UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA NACIONAL.
LICENCIATURA
EN EDUCACION INFANTIL.
Angela
Marcela Rojas
“ – ahh si pues sabes que
pienso ?
–que importa lo que piense una niña….jajajaja
¡Ohhh es Timmy
-sí, escuchen pienso como una niña
(Unicornios, muñecas
bailarinas, conejos, arcoíris) ”
(Los Padrinos Mágicos
2015)
Qué difícil es sacar
de la cabeza de la mayoría de los adultos y de la sociedad la idea de
que las niñas no tienen cosas importantes por decir y que por
el contrario tienen cosas nuevas que aportar, que poseen
capacidades y talentos igual que los niños los cuales están desperdiciando solo por seguir un prototipo aceptado
culturalmente desde hace mucho.
Por ejemplo , las niñas no deben jugar con carros y mucho menos los niños deben jugar con
muñecas pero sin un motivo que en
realidad sea importante . reflexionemos sobre lo que realmente les gusta a los
niños y niñas en nuestro contexto y como se les priva de explorar otros ámbitos
por el pensamiento sexista y sesgado que se tiene en la sociedad . Entonces
que haremos con una niña que quiere ser ingeniera
y ama el jugar a armar y desarmar
carros, discriminarla ..
Si hablamos de todo el contexto , también entran los
cuentos y las películas infantiles en donde siempre se encasilla a la princesa
como la persona débil que necesita de un príncipe para ser rescatada o para
vivir feliz . mientras el principe es quien desarrolla toda la acción dentro de
la trama ,la princesa esta peinándose o haciendo quehaceres del hogar esperando en algún lugar
para ser rescatada .
Estas concepciones que se ven marcadas en todos los
contextos de nuestra vida , pero que deberían cambiar en la escuela
Ademas todo esto influye en la forma de actuar de las
niñas y las condiciona a determinadas áreas del conocimiento , por ejemplo a
las artes y a lenguas mientras que se
cree que no son buenas para la ciencia o las matemáticas .solo algunas buscan
salir de este esquema demostrando que si se puede e interponiéndose a la
concepcion sobre el rol de las niñas en la escuela .
En épocas pasadas y en el transcurso de la historia se ha
evidenciado la clasificación por genero
en la educación , pues se organizaban
escuelas femeninas en donde se dedicaban exclusivamente a formar las
niñas para los quehaceres del hogar , algo que dejaba ver no solamente la
concepción de las actividades relevantes para ellas sino que por otra parte
enmaracaba su futuro a ser ama de casa y madre.
Aunque en nuestra época
se podría hablar de una educación guida a la igualdad de genero ,
podemos evidenciar lenguajes que nos
llevan a pensar que debemos hacer algunos cambios de fondo en la manera de
referirnos a los niños y niñas en la escuela y luchar por una “co educación ” término referido por
Una concepción
que esta tan marcada que las
maestras ya se acostumbran a discriminar por género , lo ven como algo tan
normal que no podrian saber que es lo que se hace mal.Sin culparlas por ello
pues es algo cotidiano dentro de nuestra
cultura y difícil de sacar de las aulas
de educación infantil y aun de nuestro
lenguaje que algunas veces busca poner
en un lugar inferior a las niñas .
Si
reflexionamos tan solo en una palabra
que es muy común y usada en
diferentes contextos para mostrar debilidad e inferioridad se dice que parece
una “niña “ cuando no es capaz de hacer algo valeroso o cuando derrama algunas
lagrimas .
Si
en nuestra sociedad seguimos dando el poder únicamente a los niños, nos
estaremos dando golpes de pecho en unos
años cuando se haya desperdiciado toda esta riqueza que como seres humanos esta
en todos y que no se ha sabido explotar en las niñas. pero con certeza se puede
decir que en nuestras manos como educadoras esta la solución . ya que como “las investigaciones muestran los estereotipos sexistas, es decir la
construcción estereotipada de ser niña o de ser niño se transmite, consolida y
recontextualiza en escuela. ” pag 155
Asi
que nuestra salvación es la coeducación como
una forma de desarrollar habilidades no solo en las niñas , ya que
entraríamos a ser discriminatorias con los niños , sino potenciar todas sus
capacidades para ambos generos . concentandonos en este caso mas explicito en
las ciencias naturales en la educación infantil. Brindando herramientas a todos
los niños y las niñas para ser curiosos , investigadores y creadores en la
escuela sin tener que seguir patrones de conducta explicitos o implícitos
dentro del currículo .
Tener en cuenta la diferencia sexual significa potenciar
la
libertad femenina sin sumisión y ayudar a construir
personalidades diversas, tanto en los
niños como en las niñas. Pag
157
sin
crear rivalidad entre los dos géneros , sino por el contrario ser compañeros
para no sólo realizar las actividades desde los intereses de los niños y niñas
, también poder generar avances para ayudar a la comunidad y generar progreso
individual y colectivo.
Por
nuestra parte como maestros debemos adoptar el reto de promover la creatividad
y el espíritu investigador en los niños y niñas desde muy temprana edad que
es cuando su curiosidad esta en furor y dejar a un lado el discurso sexista que
nos ha imprimido la cultura y la sociedad.dando la oportunidad a los niños para
que se desarrollen de una forma completa
y autónoma en la escuela .
Cambiemos
nuestro lenguaje y muestras concepciones y podremos aún evitar la violencia de
género educando en igualdad.
Gran
responsabilidad en manos de los maestros del futuro .tu y yo.
REFERENCIAS
Butch Hartman (creador) ,Frederator
Studios (Productores) .(2015) El niño
que quería ser niña. (Episodio de serie de televisión)
Rescatado de
https://www.youtube.com/watch?v=ax1UnrWQwVQ
Daza
Rosales ,Silvio & Quintanilla , Mario
(2011)
la enseñanza de las ciencias naturales en las primeras edades volumen 5. Chile
